В июне 2026 г. был опубликован 10-летний анализ результатов школьных тестов в США – цифры оказались минимумом за все 10 лет исследований. В чём успех самых продуктивных практик и наоборот – в чём причина упадка большинства школ?

Цифры

Мировая общественность обсуждает свежий доклад Национального центра образовательной статистики США (National Center for Education Statistics – NCES): результаты Национальной оценки образовательного прогресса (National Assessment of Educational Progress – NAEP) проявили худшие результаты старшеклассников за 10 лет. 

«Табель успеваемости нации» (The Nation’s Report Card), как эту метрику прозвали в США, указывает на системное снижение результативности в разделах «чтение» и «математика» у детей. Несмотря на возможные сомнения, агентство продемонстрировало высокий уровень методологии: исследование проводилось с января по март 2024 г. среди примерно 19 тыс. двенадцатиклассников (в США 12-летняя система школьного образования)

Столкновение с реальностью

Цифры позволяют увидеть масштаб: средний результат выпускников американских школ по чтению в докладе «Табеля» в 2024 г. оказался примерно на 10 баллов ниже, чем в «дебютном» 1992 г. Средний балл по математике упал до минимальных значений с 2005 г., первого года проведения профильной оценки, а лишь 22% выпускников достигли порога «выше среднего» по математике, когда по чтению – 35%.

Долгосрочный тренд Национальной оценки для школьников 13 лет показывает подъём результатов в 1970-2010‑х гг. и резкий перелом после 2012 г. без заметного восстановления к 2025 г. Экономист, исследующий сферу образования, Эрик Ханушек подсчитал: с 2013 по 2024 гг. средний показатель по чтению и математике упал на 0,28 пункта от минимальной погрешности. СМИ и аналитические материалы часто называют именно пандемию решающим фактором, но лишь 50% этого падения пришлось на промежуток 2019-2022 гг. Пока школы закрывались, а дети оставались дома перед экранами, десятки и сотни уроков были вычеркнуты из привычного расписания подростков. 

Редкие успехи

На фоне тревожной статистики есть редкие точки роста: визуально результаты наблюдений были представлены в виде «дашбордов» (dashboards) и шкал успеваемости. Эти «редкие успехи» на графике и вызывают наибольшее количество научных вопросов. Понимание траектории преуспевающих школ может раскрыть, какие современных практики всё-таки останутся в истории, а какие, наоборот – будут заменены «нестареющей классикой».

Исследование Университета Чикаго от 2024 г. под названием «Образовательная лаборатория» (Education Lab) раскрывает ключевой компонент тех немногих, кто сумел показать выдающиеся результаты. Педагоги прозвали его «высокодозным репетиторством» (high-dosage tutoring). Этим термином прозвали регулярные занятия с репетитором при 3 и более раз в неделю.

Работа с детским временем

Другая линия успеха связана с переосмыслением феномена учебного времени. Исследовательская группа «Национальный центр по исследованию учебного времени» (National Center on Learning Time) остановилась именно на тех школах, которые добавили к привычному учебному году, как минимум, 300 часов. Их административное устройство и рутина выявили 4 ключевых подхода:
1) строгая дисциплина времени (подход «занять каждую минуту»);
2) концентрация на узком наборе школьных целей;
3) индивидуализация расписания для разных уровней;
4) постоянный анализ данных успеваемости. 

Авторы привели пример школы из города Бостон «Orchard Gardens». В ней рабочий день учителей удлинили на 1 час, а для учеников ввели ещё 3 часа дополнительного обучения ежедневно.

Как показала практика, преодолеть многолетние проблемы способны не только образовательные центры и мегаполисы. Так Гарвардское исследование «Рейтинг академического восстановления» (Recovery Scorecard) выделило 102 школьных округа, которые превзошли допандемийные результаты и по чтению, и по математике, включая традиционных лидеров национальных антирейтингов – штаты Луизиана и Алабама. Например, при публикации предыдущих отчётов, как писало издание «Нос», одним из самых преуспевающих становился именно бедный штат Миссисипи.

Приоритет чтения

Среди причин «успешных кейсов» педагоги также находят общее: стабильность административного руководства, выверенная учебная программа, обязательная дополнительная поддержка для отстающих учеников.

Научные работы авторов из Гарварда о проблемах образования показывают ещё одну закономерность: выиграли в наибольшей степени штаты, которые внедрили «приоритет чтения». Эксперты имеют в виду, как выражаются методологи, «науку о чтении»: школьнику предлагается обратить больше внимания на структуру своего языка. Обучение в успевающих школах строят с опорой на фонетику, систематическую работу с текстом и внимательным воспитанием культуры письма. Дети, чьи родители доверились такой системе, оказались с 2022 по 2025 гг. в лидерах результатов по чтению. 

Что в Массачусетсе, что в Калифорнии, что в Нью‑Джерси и Иллинойсе школы, которые уклонялись от реформ – не демонстрировали улучшения.

Из доклада в доклад настоящая картина упадка формируется лишь отчасти. Например, ранее издание «Нос» рассматривало влияние смартфонов на образовательный процесс. Вдобавок, учёные из американских университетов указывают на основе данных за 2024-2025 гг. на сочетание хронической неуспеваемости и прогула. Например, около 23% учащихся числятся хронически отсутствующими, то есть пропускают не менее 10% учебных дней.

Мнение экспертов

По мнению американиста Арсения Канидьева, пандемия COVID-19 изменила перспективу, при которой были незаметны неудачи американской системы за десятилетия.

«Сочетание «чёрного лебедя» в виде пандемии и довольно предсказуемого внутриполитического кризиса формируют стагнирующую картину американского образования. Именно в этот момент вопрос становится крайне политическим. Из-за этого в момент, когда федеральная власть стагнирует или находится в кризисе, штаты и округа обязаны перестраивать собственные стратегии вне федеральных проектов.

Доклады национальных агентств и исследовательских групп проясняют важную вещь – точечная методология становится важнее регионально-федеральных проектов. Лишь детальная перестройка культурных подходов и методов в педагогике может привести к значимым результатам. Такие примеры как штат Миссисипи показывает, что в действительности возможно выстроить определённый региональный стандарт. Но всё же, в таком случае он будет касаться лишь некоторых направлений. Результаты, которые были показаны в докладе NCES, требуют ещё сильнее усложнить задачу – вывести эти методики на национальный уровень», — сказал эксперт изданию «Пятый угол».